在上一章第十章中，我們見(jiàn)證了虎娃，也就是吳青山，從鄉(xiāng)野山村的懵懂孩童踏入校門(mén)后的成長(zhǎng)蛻變。他從最初對(duì)讀書(shū)興趣缺缺，到逐漸熱愛(ài)上知識(shí)的汲取，從初入校園時(shí)的迷茫無(wú)措，到立下志向、堅(jiān)定成長(zhǎng)。而在本章第十一章《課堂上的智慧》里，我們將繼續(xù)深入?yún)乔嗌降纳倌陼r(shí)代，一同探尋他學(xué)生生活中的更多精彩，看他在課堂之上如何綻放智慧光芒，又有著怎樣難忘的經(jīng)歷與收獲 。
第一回：時(shí)代背景
上世紀(jì)70年代，中國(guó)大地被時(shí)代浪潮裹挾著，在動(dòng)蕩中摸索前行。城市里，標(biāo)語(yǔ)橫幅隨處可見(jiàn)，高音喇叭整日循環(huán)播放著激昂口號(hào)；鄉(xiāng)村間，農(nóng)田里滿是社員們忙碌勞作的身影，集體主義的熱情高漲，卻也難掩物資匱乏的窘迫。教育領(lǐng)域同樣深受影響，新的理念與傳統(tǒng)模式激烈碰撞，在探索中尋找方向。
青山小學(xué)，靜靜坐落在偏僻的山村里，四周青山環(huán)繞，如世外桃源般遺世獨(dú)立。校舍是幾排簡(jiǎn)陋的瓦房，墻壁由土坯砌成，歷經(jīng)風(fēng)雨侵蝕，顯得斑駁破舊。教室里，桌椅參差不齊，是村里木匠用粗糙木材簡(jiǎn)單打造而成，有的桌面還坑洼不平。窗戶沒(méi)有玻璃，只用塑料薄膜勉強(qiáng)糊著，每逢刮風(fēng)下雨，便會(huì)呼呼作響。然而，就是這樣一所條件簡(jiǎn)陋的學(xué)校，承載著村里孩子們對(duì)知識(shí)的無(wú)限渴望，是他們心中求知的神圣殿堂。
吳青山，一個(gè)十二歲的男孩，便是這所學(xué)校的學(xué)生。他身形瘦削，卻透著山里孩子特有的堅(jiān)韌。穿著母親親手縫制、打著補(bǔ)丁的粗布衣衫，雖然樸素，卻總是干干凈凈。頭發(fā)整齊地梳理著，一雙明亮的大眼睛里，閃爍著對(duì)世界的好奇與對(duì)知識(shí)的渴望。每天天還未亮，他便早早起床，幫父母做完簡(jiǎn)單的家務(wù)，背上用舊布拼湊而成的書(shū)包，沿著蜿蜒的山路，步行幾公里來(lái)到學(xué)校。這一天，和往常一樣，吳青山懷揣著對(duì)新知識(shí)的期待，踏入了青山小學(xué)的大門(mén)，開(kāi)啟他在這所學(xué)校的又一個(gè)學(xué)習(xí)日。
第二回 ：清晨的場(chǎng)景
天剛蒙蒙亮，薄霧還輕柔地籠罩著青山小學(xué)，給整個(gè)校園蒙上一層朦朧的紗。操場(chǎng)上，幾棵老槐樹(shù)在微風(fēng)里輕輕晃動(dòng)，樹(shù)葉相互摩挲，發(fā)出沙沙的細(xì)響，仿佛在低聲訴說(shuō)著歲月的故事。
吳青山邁著輕快的步伐走進(jìn)校園，他的布鞋上還沾著清晨的露水。一路上，他路過(guò)村里的曬谷場(chǎng)，瞧見(jiàn)早起的村民已經(jīng)開(kāi)始忙碌，有的在清掃場(chǎng)地，有的在檢查農(nóng)具，準(zhǔn)備迎接新一天的勞作。那些扛著鋤頭、挑著扁擔(dān)的身影，在晨曦下拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。
走進(jìn)教室，吳青山熟練地放下那個(gè)被他修補(bǔ)過(guò)多次的書(shū)包，安穩(wěn)地坐在自己靠窗的座位上。從這里抬眼望去，遠(yuǎn)處的青山連綿起伏，在薄霧中若隱若現(xiàn)，山頂上還殘留著一抹淡淡的霞光。他一直偏愛(ài)這個(gè)座位，課間休息時(shí)，他常常對(duì)著遠(yuǎn)處的山巒出神，腦海里滿是對(duì)山外世界的遐想，想象著那里會(huì)有怎樣新奇的人和事。
教室里的同學(xué)漸漸多了起來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)，氣氛愈發(fā)熱鬧。有同學(xué)在分享昨晚家里的趣事，講到好笑處，引得周?chē)撕逄么笮?；還有同學(xué)聚在一起，小聲討論著課后要去山上采摘野果的計(jì)劃。吳青山?jīng)]有參與他們的交談，而是從書(shū)包里小心翼翼地拿出那本略顯破舊的語(yǔ)文課本，課本的邊角已經(jīng)卷起，上面密密麻麻地寫(xiě)滿了他的筆記。他輕輕翻開(kāi)昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，小聲地讀著，不時(shí)用手指劃過(guò)那些文字，認(rèn)真地復(fù)習(xí)起來(lái)。他心里清楚，今天李老師要講《赤壁之戰(zhàn)》，這讓他充滿了期待，前一晚睡覺(jué)前，他還在想著這場(chǎng)著名戰(zhàn)役會(huì)是怎樣的驚心動(dòng)魄。
第三回 ：李老師授課
上課鈴急切響起，在破舊的校園里回蕩。原本喧鬧的操場(chǎng)瞬間安靜，孩子們像歸巢的鳥(niǎo)兒，匆忙跑回教室。吳青山迅速坐到自己的位置上，脊背挺得筆直，眼睛緊緊盯著教室門(mén)口，滿是對(duì)知識(shí)的渴望。他身上那件洗得發(fā)白的衣服雖然打著補(bǔ)丁，卻格外整潔，衣角被他仔細(xì)地壓在凳子下。
李老師面帶微笑走進(jìn)教室，她的臉上帶著歲月沉淀的溫和與從容。她手中的語(yǔ)文課本，紙張泛黃，邊角卷起，上面寫(xiě)滿了密密麻麻的筆記，看得出是被反復(fù)翻閱使用。她將課本輕輕放在講臺(tái)上，清了清嗓子，聲音清脆而有力：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，這是一場(chǎng)改變歷史走向的著名戰(zhàn)役 ?！闭f(shuō)完，她走到教室角落，打開(kāi)那臺(tái)老舊的錄音機(jī)。機(jī)器發(fā)出“滋滋”的電流聲，隨后，激昂的朗誦聲在教室回蕩。
吳青山緊閉雙眼，全身心沉浸在朗誦描繪的場(chǎng)景中。他的腦海里，硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)漸漸浮現(xiàn)，江面上戰(zhàn)船如林，喊殺聲震耳欲聾，熊熊燃燒的戰(zhàn)船被火舌吞噬。他的心跳不由自主地加快，仿佛自己就置身于那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)之中。
朗誦結(jié)束，教室里還殘留著一絲凝重的氣氛。李老師輕輕關(guān)掉錄音機(jī)，轉(zhuǎn)身從講桌抽屜里拿出一本有些褶皺的“草船借箭”連環(huán)畫(huà)，笑著引導(dǎo)同學(xué)們：“還記得四年級(jí)學(xué)的《草船借箭》吧，從諸葛亮借箭，能看出他什么特點(diǎn)？在赤壁之戰(zhàn)里，他又起了什么關(guān)鍵作用？”
吳青山的眼睛瞬間亮了起來(lái)，他像一只敏捷的小鹿，迅速舉起右手，身姿挺拔，聲音清脆響亮：“諸葛亮足智多謀，心思縝密。赤壁之戰(zhàn)，他借東風(fēng)、獻(xiàn)火攻計(jì)，肯定至關(guān)重要?！彼贿呎f(shuō)著，一邊用手在空中比劃著，似乎想要把心中的想法更直觀地展現(xiàn)出來(lái)。
李老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容：“青山說(shuō)得很對(duì)，分析得非常到位?！钡玫嚼蠋煹目隙?，吳青山的臉上洋溢著自豪的紅暈，他緩緩坐下，眼神依舊專(zhuān)注，腦海里還在不斷思索著諸葛亮在赤壁之戰(zhàn)中的種種謀略。
第四回 ：課堂交鋒
隨著課程的深入推進(jìn)，李老師打算通過(guò)分組朗讀，讓大家更深刻地感受課文情境。她目光掃過(guò)教室，開(kāi)始分配角色：“第一組讀旁白，第二組演周瑜，第三組演黃蓋，第四組演曹操?！?同學(xué)們興奮地交頭接耳，迅速進(jìn)入角色準(zhǔn)備。
吳青山主動(dòng)請(qǐng)纓扮演諸葛亮，他站起身，手里拿著一本卷成筒狀當(dāng)作“羽扇”的課本，昂首挺胸，盡顯自信。朗讀開(kāi)始，他用稚嫩卻努力模仿古人的腔調(diào)，將諸葛亮的睿智沉穩(wěn)展現(xiàn)得淋漓盡致。讀到關(guān)鍵情節(jié)，他的聲音鏗鏘有力，“亮夜觀天象，料定近日必有東南風(fēng)，此乃破曹之良機(jī)?！?活脫脫像一位運(yùn)籌帷幄的軍師，同學(xué)們都被他的表演吸引，教室里不時(shí)傳出陣陣掌聲。坐在前排的小紅，眼睛睜得大大的，滿是欽佩地看著吳青山；調(diào)皮的小剛也停止了小動(dòng)作，聚精會(huì)神地聽(tīng)著。
為了讓大家更直觀地理解戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，李老師走到黑板前，用磁吸教具演示曹軍連船、火攻路線。她一邊移動(dòng)磁吸，一邊講解：“曹軍把戰(zhàn)船用鐵鏈相連，看似穩(wěn)固，實(shí)則給了孫劉聯(lián)軍可乘之機(jī)。黃蓋詐降，帶著裝滿易燃物的戰(zhàn)船靠近曹軍，點(diǎn)火后，火勢(shì)借助風(fēng)勢(shì)迅速蔓延?！?吳青山目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，眼神隨著教具移動(dòng)，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)，還不時(shí)微微點(diǎn)頭，仿佛在心中復(fù)盤(pán)整個(gè)戰(zhàn)局。
演示結(jié)束，李老師提問(wèn)：“同學(xué)們，思考下，為何東南風(fēng)是火攻成功的關(guān)鍵因素？” 吳青山反應(yīng)迅速，第一個(gè)舉手回答：“風(fēng)助火勢(shì)，能讓火攻威力更大，還能幫黃蓋戰(zhàn)船快速靠近曹軍，順風(fēng)才能保證計(jì)劃順利?！?他的回答邏輯清晰，聲音洪亮。李老師肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，接著又問(wèn)：“那火攻成功還需哪些條件？”
吳青山再次發(fā)言，他稍微頓了頓，整理了下思路：“要準(zhǔn)備好易燃物，精心偽裝戰(zhàn)船迷惑曹軍，還得找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，不然被曹軍識(shí)破就功虧一簣?！?他一邊說(shuō)，一邊用手比劃著火攻的動(dòng)作，其他同學(xué)紛紛投來(lái)欽佩的目光。坐在他旁邊的同桌，小聲對(duì)他豎起大拇指：“青山，你太厲害了?！?這時(shí)，一向害羞的小蘭也鼓起勇氣舉手補(bǔ)充：“還要保證士兵們配合默契，聽(tīng)從指揮。” 李老師對(duì)小蘭的發(fā)言也給予了鼓勵(lì)，課堂氣氛愈發(fā)活躍。
第五回 ：激辯風(fēng)云起
李老師見(jiàn)同學(xué)們對(duì)火攻條件討論得熱烈，趁熱打鐵，宣布進(jìn)入課堂辯論環(huán)節(jié)。她目光炯炯，掃視著全班同學(xué)，清晰地說(shuō)道：“正方觀點(diǎn)是沒(méi)有東南風(fēng)周瑜也能贏，反方觀點(diǎn)是沒(méi)有東南風(fēng)周瑜必輸。大家先在小組內(nèi)討論，一會(huì)兒開(kāi)始辯論。”
教室里瞬間炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們迅速分成兩組，圍坐在一起熱烈討論。吳青山加入正方，他微微皺著眉頭，大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，率先發(fā)言：“就算沒(méi)東南風(fēng)，周瑜還能趁夜突襲。曹軍遠(yuǎn)道而來(lái)，本就疲憊，夜晚防備有可能松懈，此時(shí)突襲，打他們個(gè)措手不及?！蓖M的小虎連忙點(diǎn)頭，補(bǔ)充道：“還可以用計(jì)謀擾亂曹軍軍心，散布謠言說(shuō)他們內(nèi)部有奸細(xì)，讓他們自亂陣腳?！?/p>
反方那邊也不甘示弱，一向沉穩(wěn)的阿強(qiáng)認(rèn)真地分析：“東南風(fēng)是火攻的核心要素，沒(méi)了風(fēng)，火攻無(wú)法實(shí)施。黃蓋的戰(zhàn)船根本靠近不了曹軍，就算突襲或者擾亂軍心，也難以扭轉(zhuǎn)兵力懸殊的局勢(shì)。”小組討論結(jié)束，雙方成員摩拳擦掌，一場(chǎng)激烈的辯論即將展開(kāi)。
辯論開(kāi)始，正方的吳青山站起身，條理清晰地闡述觀點(diǎn)：“我方認(rèn)為，戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)絕非單一因素決定。就算無(wú)法火攻，周瑜手中還有眾多良將謀士，完全可以結(jié)合地形，比如在狹窄水道設(shè)伏，利用地理優(yōu)勢(shì)削弱曹軍兵力?！?/p>
反方立刻有人反駁：“可當(dāng)時(shí)曹軍兵力遠(yuǎn)超孫劉聯(lián)軍，就算設(shè)伏，也難以改變大局。沒(méi)有東南風(fēng)助力，火攻不成，就失去了最有力的進(jìn)攻手段?！?/p>
吳青山不慌不忙，鎮(zhèn)定回應(yīng)：“但我們不能忽視士氣的作用。趁夜突襲若成功，能極大鼓舞我方士氣，打擊曹軍信心，這在戰(zhàn)爭(zhēng)中至關(guān)重要。而且，擾亂軍心之計(jì)若奏效，曹軍內(nèi)部混亂，戰(zhàn)斗力也會(huì)大打折扣?！?/p>
雙方你來(lái)我往，互不相讓。此時(shí)，正方的小敏站起來(lái)說(shuō)：“可以派間諜混入曹軍，破壞他們的糧草，斷了他們的補(bǔ)給，這樣即便沒(méi)有東南風(fēng)，也能讓曹軍不戰(zhàn)自亂?！?/p>
反方的阿珍迅速回應(yīng)：“曹軍戒備森嚴(yán)，間諜哪有那么容易混入？而且即便混入，破壞糧草也不是輕易能做到的，稍有不慎就會(huì)暴露，反而得不償失?！?/p>
課堂上氣氛緊張，同學(xué)們都沉浸在這場(chǎng)激烈的思維交鋒中，李老師面帶微笑，在一旁靜靜觀察，適時(shí)引導(dǎo)大家從不同角度思考。
第六回 ：師者總結(jié)，課后啟思
激烈的辯論漸漸落下帷幕，同學(xué)們的臉頰因激動(dòng)而泛紅，眼中依舊閃爍著意猶未盡的光芒。李老師輕輕拍了拍手，示意大家安靜，她的眼神滿是欣慰，緩緩開(kāi)口：“同學(xué)們，今天這場(chǎng)辯論真是太精彩了！大家各抒己見(jiàn)，從多個(gè)角度剖析了赤壁之戰(zhàn)?！?/p>
李老師邁著從容的步伐，在教室里緩緩踱步，繼續(xù)說(shuō)道：“通過(guò)這堂課，咱們真切見(jiàn)識(shí)到赤壁之戰(zhàn)中古人的智慧。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)，兵力固然重要，可智慧與策略往往起著決定性作用。就像這次辯論，正方提出趁夜突襲、擾亂軍心等策略，反方堅(jiān)守東南風(fēng)對(duì)火攻的關(guān)鍵意義，雙方都有理有據(jù)。這也告訴我們，在生活里遇到困難，千萬(wàn)別一根筋，要像思考這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，多從不同角度琢磨，運(yùn)用智慧去解決問(wèn)題。”
吳青山聽(tīng)得格外認(rèn)真，他微微頷首，把老師的每一句話都默默記在心里。此時(shí)，窗外的陽(yáng)光灑在他的臉上，勾勒出少年專(zhuān)注又堅(jiān)定的神情。
隨后，李老師開(kāi)始布置作業(yè)：“同學(xué)們，今天的作業(yè)有兩項(xiàng)。一是制作一張赤壁之戰(zhàn)的地圖，大家要仔細(xì)梳理出雙方軍隊(duì)的位置、行軍路線，還有火攻的具體過(guò)程；二是編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的小劇本，發(fā)揮你們的想象力，把這場(chǎng)戰(zhàn)役中的精彩情節(jié)和人物的風(fēng)采展現(xiàn)出來(lái)。下節(jié)課，咱們一起分享?！?同學(xué)們紛紛拿出紙筆，認(rèn)真記錄著。
“另外，”李老師補(bǔ)充道，“大家利用課余時(shí)間，去訪問(wèn)村里的長(zhǎng)者，收集一些咱們當(dāng)?shù)氐臍v史故事。這些故事，能幫咱們更好地了解家鄉(xiāng)，傳承文化。”聽(tīng)到這兒，吳青山眼中閃過(guò)一絲興奮，他對(duì)探尋家鄉(xiāng)的歷史充滿了期待，腦海里已經(jīng)開(kāi)始想象和長(zhǎng)輩交流時(shí)的場(chǎng)景。
下課鈴響了，可同學(xué)們依舊沉浸在課堂的余韻中。吳青山被幾個(gè)同學(xué)圍在中間，大家還在討論著赤壁之戰(zhàn)，你一言我一語(yǔ)，分享著自己的見(jiàn)解。吳青山滔滔不絕地講述著自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的新理解，同時(shí)也認(rèn)真傾聽(tīng)著同學(xué)們的想法，在思維的碰撞中，他對(duì)歷史的熱愛(ài)愈發(fā)濃烈。這堂語(yǔ)文課，宛如一顆智慧的火種，在他幼小的心靈里種下了探索知識(shí)、追求真理的種子，為他未來(lái)的成長(zhǎng)鋪就了堅(jiān)實(shí)的基石 。
第七回 ：課后探索
放學(xué)后，吳青山哼著輕快的小曲，背著那洗得發(fā)白的布書(shū)包，腳步匆匆地往家趕。太陽(yáng)已經(jīng)西斜，暖橙色的余暉灑在他身上，拉出一道長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。一路上，青山腦海里不斷浮現(xiàn)課堂上李老師講的赤壁之戰(zhàn)，心里滿是對(duì)作業(yè)的期待。
一進(jìn)家門(mén)，青山就把書(shū)包往桌子上一放，大聲喊道：“娘，我回來(lái)了！” 母親從廚房探出頭來(lái)，笑著應(yīng)道：“回來(lái)啦，先歇會(huì)兒，娘給你做飯。” 青山卻顧不上休息，徑直走向房間，拿出一張泛黃的白紙和一支短鉛筆，準(zhǔn)備繪制赤壁之戰(zhàn)的地圖。
他緊皺眉頭，回想著課堂上李老師的講解和磁吸教具演示的畫(huà)面。先畫(huà)出長(zhǎng)江，用波浪線表示江水的流動(dòng)；再在兩岸標(biāo)注出赤壁和烏林。接著，他用小圓圈代表戰(zhàn)船，仔細(xì)地排列出曹軍連營(yíng)和孫劉聯(lián)軍的陣型，還在旁邊寫(xiě)上文字說(shuō)明，比如“曹軍戰(zhàn)船用鐵鏈相連”“黃蓋詐降船隊(duì)” 。畫(huà)著畫(huà)著，遇到不確定的地方，他就跑去翻那本破舊的語(yǔ)文課本，反復(fù)核對(duì)。
完成地圖后，青山又馬不停蹄地開(kāi)始編寫(xiě)劇本。他趴在桌子上，咬著筆頭，思考著角色的臺(tái)詞和情節(jié)。他把諸葛亮的足智多謀、周瑜的意氣風(fēng)發(fā)、曹操的自負(fù)多疑都融入到劇本里。寫(xiě)著寫(xiě)著，他還會(huì)站起身，模仿著古人的樣子，比劃著動(dòng)作，嘴里念念有詞。
第二天，趁著課間休息，吳青山約上好友小虎，一起去拜訪村里最年長(zhǎng)的趙爺爺。趙爺爺家在村子的另一頭，是一座古樸的土坯房。兩人來(lái)到門(mén)口，禮貌地敲敲門(mén)。趙爺爺打開(kāi)門(mén)，看到兩個(gè)孩子，笑著問(wèn)：“青山、小虎，找爺爺有啥事呀？”
青山連忙說(shuō)道：“趙爺爺，我們想聽(tīng)聽(tīng)咱村的歷史故事，老師布置的作業(yè)。” 趙爺爺爽朗地笑了起來(lái)，把他們迎進(jìn)屋里，坐在院子的石凳上，緩緩開(kāi)口：“孩子們，咱們村以前叫忠義村，在明朝末年，村里出了個(gè)大英雄叫李大山。當(dāng)時(shí)兵荒馬亂，有一伙強(qiáng)盜要來(lái)?yè)寠Z村里的糧食，李大山帶著村民們奮起反抗 ?！?/p>
吳青山和小虎聽(tīng)得入了迷，眼睛睜得大大的，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。趙爺爺講得繪聲繪色，他們仿佛穿越時(shí)空，看到了當(dāng)年激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。聽(tīng)完故事，青山認(rèn)真地把要點(diǎn)記在本子上，還向趙爺爺請(qǐng)教了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。
從趙爺爺家出來(lái)，吳青山的心里滿是收獲。他迫不及待地想和同學(xué)們分享這些故事，也期待著下節(jié)課能和大家一起交流作業(yè)，在歷史的海洋里繼續(xù)探索。
第八回 ：課堂分享
終于盼到了分享作業(yè)的這一天，吳青山早早地來(lái)到學(xué)校，懷里緊緊抱著他精心準(zhǔn)備的作業(yè)，像是揣著稀世珍寶。上課鈴剛響，他就端正地坐在座位上，眼睛亮晶晶的，滿是期待。
李老師走進(jìn)教室，臉上帶著鼓勵(lì)的笑容：“同學(xué)們，今天咱們來(lái)分享一下赤壁之戰(zhàn)的作業(yè)，誰(shuí)先來(lái)？” 吳青山立刻高高舉起手，身子前傾，就差沒(méi)站起來(lái)了。李老師點(diǎn)了他的名字，他快步走上講臺(tái)，先展開(kāi)自己畫(huà)的地圖，清了清嗓子說(shuō)道：“大家看，這是我畫(huà)的赤壁之戰(zhàn)地圖，長(zhǎng)江把戰(zhàn)場(chǎng)分成兩邊，曹軍在這邊，因?yàn)椴皇煜に畱?zhàn)，把戰(zhàn)船連在一起，孫劉聯(lián)軍在這邊，抓住了這個(gè)弱點(diǎn)，用火攻取得勝利?！彼呎f(shuō)邊用手指著地圖上的標(biāo)記，講解得頭頭是道。同學(xué)們的目光都被吸引過(guò)去，有的點(diǎn)頭表示贊同，有的提出一些小問(wèn)題，吳青山都一一耐心解答。
接著，他開(kāi)始分享自己編寫(xiě)的劇本。他模仿著不同角色的聲音和神態(tài)，把劇本里的情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)他模仿諸葛亮?xí)r，手里拿著一支筆當(dāng)作羽扇，搖頭晃腦地說(shuō)：“吾已算定今日必有東風(fēng)，此乃破曹之天時(shí)也。” 逗得同學(xué)們哈哈大笑，同時(shí)也贏得了熱烈的掌聲。
分享完自己的作業(yè)，吳青山回到座位，認(rèn)真地聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言。有的同學(xué)制作的地圖色彩鮮艷，標(biāo)注詳細(xì)；有的同學(xué)編寫(xiě)的劇本加入了許多有趣的細(xì)節(jié)，比如士兵們的心理活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，吳青山又學(xué)到了很多新的知識(shí)和想法。
輪到分享本地歷史故事時(shí)，吳青山站起來(lái)，把從趙爺爺那里聽(tīng)來(lái)的李大山的故事娓娓道來(lái)：“明朝末年，咱們村還叫忠義村，村里的李大山帶領(lǐng)大家抵抗強(qiáng)盜，保衛(wèi)了我們的家園。他用智慧和勇氣，設(shè)下陷阱，把強(qiáng)盜打得落花流水?！?同學(xué)們都被這個(gè)故事吸引，對(duì)家鄉(xiāng)的歷史有了更深的認(rèn)識(shí)和自豪感。
李老師對(duì)同學(xué)們的分享進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，表?yè)P(yáng)大家都很用心，通過(guò)這次作業(yè)，不僅對(duì)赤壁之戰(zhàn)有了更深入的理解，還了解了家鄉(xiāng)的歷史。這堂課讓吳青山對(duì)歷史的熱愛(ài)又加深了一層，他期待著下一次還能有這樣有趣又有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
第九回 ：知識(shí)的延續(xù)與拓展
分享會(huì)結(jié)束后，李老師趁熱打鐵，決定在課堂上進(jìn)一步拓展同學(xué)們對(duì)歷史智慧的認(rèn)知。她微笑著站在講臺(tái)上，目光掃過(guò)每一位同學(xué)，開(kāi)口說(shuō)道：“同學(xué)們，赤壁之戰(zhàn)只是歷史長(zhǎng)河中的一個(gè)片段，其實(shí)還有很多戰(zhàn)役同樣展現(xiàn)了古人非凡的智慧，比如官渡之戰(zhàn)。”
聽(tīng)到新的歷史故事，同學(xué)們的眼睛一下子亮了起來(lái)，吳青山更是坐直了身子，全神貫注地聽(tīng)著。李老師詳細(xì)講述了官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)：曹操軍隊(duì)兵力遠(yuǎn)不及袁紹，卻通過(guò)許攸的獻(xiàn)計(jì)，奇襲烏巢，燒毀袁紹糧草，一舉扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局。吳青山聽(tīng)得入神，腦海里不斷浮現(xiàn)出戰(zhàn)場(chǎng)上緊張激烈的畫(huà)面，心中對(duì)古人的智慧佩服不已。
講解完官渡之戰(zhàn)，李老師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，對(duì)比赤壁之戰(zhàn)和官渡之戰(zhàn)，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么相似之處嗎？”吳青山迅速舉手，站起身來(lái)，思路清晰地回答：“這兩場(chǎng)戰(zhàn)役都是以少勝多，勝利的一方都運(yùn)用了計(jì)謀，抓住了對(duì)方的弱點(diǎn)。赤壁之戰(zhàn)用火攻，官渡之戰(zhàn)燒糧草，都是通過(guò)破壞對(duì)方的關(guān)鍵物資取得勝利?！崩罾蠋熧澰S地點(diǎn)點(diǎn)頭，表?yè)P(yáng)吳青山善于思考和總結(jié)。
接著，李老師又引導(dǎo)同學(xué)們思考：“這些歷史故事對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有什么啟示呢？”教室里一下子熱鬧起來(lái)，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。有的同學(xué)說(shuō)遇到困難不能退縮，要像古人一樣想辦法解決；有的同學(xué)說(shuō)做事情要善于觀察，找到關(guān)鍵所在。吳青山也積極發(fā)言：“學(xué)習(xí)就像打仗，不能只靠蠻力，也要有策略。比如背誦課文的時(shí)候，不能死記硬背，要理解意思，找到規(guī)律，這樣就能記得又快又牢。”他的發(fā)言得到了同學(xué)們的認(rèn)同，大家紛紛鼓掌。
課堂的最后，李老師布置了一個(gè)新的任務(wù)：“同學(xué)們，課后大家去收集更多以少勝多的戰(zhàn)役故事，下節(jié)課我們一起舉辦一場(chǎng)歷史故事分享會(huì)，看看誰(shuí)知道的最多，講得最精彩?！眳乔嗌铰?tīng)到這個(gè)任務(wù)，興奮得摩拳擦掌，迫不及待地想要去探尋更多歷史的奧秘。他已經(jīng)在心里計(jì)劃著放學(xué)后去村里的老支書(shū)家，聽(tīng)說(shuō)老支書(shū)肚子里裝著數(shù)不清的歷史故事。
第十回：回響與展望
分享會(huì)圓滿結(jié)束，吳青山的心卻依舊沉浸在歷史的激昂浪潮中，赤壁之戰(zhàn)里那些金戈鐵馬、智謀交鋒的畫(huà)面，如同一幀幀電影畫(huà)面，在他腦海中不斷循環(huán)播放。李老師布置的新任務(wù)——收集更多以少勝多的戰(zhàn)役故事，就像在他探索歷史的道路上又點(diǎn)亮了一盞明燈，激發(fā)著他無(wú)盡的好奇與探索欲。
放學(xué)后，夕陽(yáng)的余暉把吳青山的影子拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，他腳步匆匆，懷揣著對(duì)新知識(shí)的熱切渴望，徑直朝著村里老支書(shū)家走去。老支書(shū)家的院子里種著幾棵粗壯的柿子樹(shù)，此刻，熟透的柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠，在微風(fēng)中輕輕晃動(dòng)，仿佛也在期待著吳青山的到來(lái)。
老支書(shū)正坐在院子里的石凳上，悠閑地抽著旱煙?？吹絽乔嗌阶哌M(jìn)來(lái)，臉上立刻綻開(kāi)了笑容，熱情地招呼他：“青山啊，快過(guò)來(lái)坐，找爺爺有啥事呀？”吳青山滿臉期待，急切地說(shuō)道：“老支書(shū)，李老師讓我們收集以少勝多的戰(zhàn)役故事，您肚子里故事多，快給我講講唄?！?/p>
老支書(shū)哈哈一笑，把旱煙放在一旁，清了清嗓子，開(kāi)始講道：“孩子，爺爺給你講淝水之戰(zhàn)。那是東晉時(shí)期，前秦皇帝苻堅(jiān)，野心勃勃，率領(lǐng)著號(hào)稱(chēng)百萬(wàn)的大軍南下，一心想要滅掉東晉，實(shí)現(xiàn)天下統(tǒng)一。苻堅(jiān)覺(jué)得自己兵多將廣，拿下東晉簡(jiǎn)直是易如反掌?？蓶|晉這邊呢，兵力懸殊，只有區(qū)區(qū)八萬(wàn)兵力。”
吳青山聽(tīng)得全神貫注，眼睛一眨不眨地盯著老支書(shū)，腦海里不由自主地浮現(xiàn)出戰(zhàn)場(chǎng)上那浩浩蕩蕩、塵土飛揚(yáng)的場(chǎng)景。他仿佛看到了苻堅(jiān)站在高高的戰(zhàn)車(chē)上，一臉得意，指揮著密密麻麻的軍隊(duì)；又看到了東晉軍隊(duì)雖然人數(shù)不多，但個(gè)個(gè)眼神堅(jiān)定，士氣高昂。
老支書(shū)接著說(shuō)：“東晉的將領(lǐng)謝玄，那可是個(gè)了不起的人物。他深知苻堅(jiān)驕傲輕敵，便心生一計(jì)。他派使者去前秦軍營(yíng)，對(duì)苻堅(jiān)說(shuō)，讓他們后退一點(diǎn)，好讓東晉軍隊(duì)渡河決戰(zhàn)。苻堅(jiān)心里盤(pán)算著，等東晉軍隊(duì)渡河到一半的時(shí)候，就發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，打他們個(gè)措手不及。他哪里想到，自己的軍隊(duì)本就是臨時(shí)拼湊起來(lái)的，人心不齊，一后退就亂了套，隊(duì)伍里喊叫聲、咒罵聲一片。東晉軍隊(duì)趁機(jī)發(fā)起進(jìn)攻，他們個(gè)個(gè)如猛虎下山般勇猛，前秦軍隊(duì)瞬間就被打得大敗，士兵們四處逃竄，自相踐踏，死傷無(wú)數(shù)。”
吳青山聽(tīng)得熱血沸騰，一邊聽(tīng)，一邊在心里仔細(xì)對(duì)比著淝水之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。他想，這兩場(chǎng)戰(zhàn)役雖然發(fā)生在不同的時(shí)代，但勝利的一方都善于洞察敵人的弱點(diǎn)，巧妙運(yùn)用計(jì)謀，而且士氣對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)真的起著至關(guān)重要的作用。
從老支書(shū)家出來(lái)，吳青山感覺(jué)自己像是滿載而歸的漁人，收獲了滿滿的知識(shí)寶藏。他腳步輕快，哼著不成調(diào)的小曲，迫不及待地想要把這個(gè)精彩的故事分享給同學(xué)們。
回到家后，天色已經(jīng)漸漸暗了下來(lái)。吳青山坐在自家那略顯昏暗的燈光下，拿出他那本已經(jīng)有些破舊的筆記本，鄭重地把老支書(shū)講的淝水之戰(zhàn)的故事記錄下來(lái)。他寫(xiě)得非常認(rèn)真，每一個(gè)字都仿佛帶著他對(duì)歷史的敬畏與熱愛(ài)。在記錄完故事后，他還在旁邊寫(xiě)下了自己的深刻思考：“淝水之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)有著諸多相似之處，都是以少勝多的經(jīng)典戰(zhàn)例。勝利的關(guān)鍵在于將領(lǐng)的智慧謀略，他們能精準(zhǔn)地抓住敵人的弱點(diǎn)，制定出巧妙的戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，士兵們的士氣也極大地影響著戰(zhàn)爭(zhēng)的走向，東晉軍隊(duì)雖人數(shù)少，但憑借高昂的士氣，爆發(fā)出了驚人的戰(zhàn)斗力。這讓我明白，在學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)困難時(shí)，我們也要像這些古代將領(lǐng)一樣，冷靜思考，發(fā)揮智慧，保持積極的心態(tài)?！?/p>
第二天一大早，天邊才剛剛泛起魚(yú)肚白，吳青山就早早地來(lái)到了學(xué)校。他剛一走進(jìn)教室，就被一群同學(xué)圍了起來(lái)。原來(lái)，大家都和他一樣，對(duì)收集戰(zhàn)役故事充滿了熱情，此刻正聚在一起熱烈地討論著各自的收獲。
同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，分享著自己收集到的故事。有的同學(xué)講了巨鹿之戰(zhàn)，描述著項(xiàng)羽破釜沉舟，帶領(lǐng)士兵們勇往直前，以無(wú)畏的勇氣和堅(jiān)定的決心戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大秦軍的英勇場(chǎng)景；有的同學(xué)講了昆陽(yáng)之戰(zhàn)，講述劉秀在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，帶領(lǐng)漢軍以弱勝?gòu)?qiáng)，擊敗王莽大軍，創(chuàng)造歷史奇跡的傳奇故事。
吳青山也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，興奮地和同學(xué)們分享起淝水之戰(zhàn)的故事。他講得繪聲繪色，一會(huì)兒模仿謝玄的沉穩(wěn)指揮，一會(huì)兒又模仿苻堅(jiān)的驕傲自大，還時(shí)不時(shí)地用手比劃著戰(zhàn)場(chǎng)上軍隊(duì)的進(jìn)退。同學(xué)們都聽(tīng)得入了迷，眼睛睜得大大的，仿佛也被他帶入了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代。
上課鈴清脆地響起，打斷了同學(xué)們熱烈的討論。李老師邁著輕快的步伐走進(jìn)教室，看到同學(xué)們討論得熱火朝天的樣子，臉上露出了欣慰的笑容。李老師讓同學(xué)們依次上臺(tái)，分享自己收集到的故事。大家都積極踴躍地舉手，想要把自己的收獲展示給老師和同學(xué)們。
聽(tīng)完同學(xué)們的分享，李老師走上講臺(tái)，臉上洋溢著贊許的神情，語(yǔ)重心長(zhǎng)地總結(jié)道：“同學(xué)們，通過(guò)這一系列的歷史故事分享，我們看到了古人無(wú)窮的智慧和非凡的勇氣。在面對(duì)強(qiáng)大的敵人和艱難的困境時(shí)，他們沒(méi)有絲毫退縮，而是憑借著智慧和策略，一次次創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。這也給我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中帶來(lái)了深刻的啟示，無(wú)論遇到多大的困難，我們都要勇敢地直面它，積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用我們的智慧去尋找解決問(wèn)題的方法。歷史是一座取之不盡的寶庫(kù)，里面蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的智慧和力量，希望同學(xué)們能保持這份對(duì)歷史的熱愛(ài)，不斷從中汲取養(yǎng)分，茁壯成長(zhǎng)?！?/p>
吳青山坐在座位上，全神貫注地聽(tīng)著李老師的話，心中暗暗下定決心，以后一定要更加勤奮努力地學(xué)習(xí)，去探索更多歷史的奧秘。他知道，在青山小學(xué)這片充滿知識(shí)氣息的土地上，還有無(wú)數(shù)精彩的知識(shí)等待他去挖掘，無(wú)數(shù)智慧的火花等待他去點(diǎn)燃。而他，已經(jīng)滿懷期待地做好了準(zhǔn)備，即將踏上這充滿未知與驚喜的求知新征程，去追尋更多知識(shí)的光芒，用知識(shí)武裝自己，讓自己在成長(zhǎng)的道路上越走越遠(yuǎn)。
后續(xù)章節(jié)預(yù)告：
第十二章：虎娃的實(shí)驗(yàn)田
第十三章：數(shù)學(xué)天賦初現(xiàn)