替補席上，陸謹?shù)拿碱^緊皺。
上半場的比賽讓他清醒地認識到，球隊再不作出改變會非常難打。
布萊克在防守端節(jié)省了太多體力，而安德魯，雖然也拿到了一些分數(shù)，但效率低下，并沒有真正帶動球隊的進攻。
安德魯前20分鐘手握大量球權(quán)，也確實進了幾個球，這讓他稍顯得意。
他瞥了一眼坐在替補席上的陸謹，昨天被過肩摔撂倒的畫面還歷歷在目，這件事依舊讓他耿耿于懷。
他走到陸謹旁邊，帶著一絲嘲諷的語氣說道：
“嘿，亞洲小子，昨天晚上挺威風啊？會打架有什么用？這里是籃球場，打球才是王道！看看你的數(shù)據(jù)，可真夠‘亮眼’的?！?/p>
說完，他輕蔑地笑了笑，轉(zhuǎn)身走向了教練組。
陸謹沒有理會安德魯?shù)奶翎?，他深吸一口氣，站起身，走到主教練馬特·約翰遜旁邊。
“教練，我想下半場提前上場，帶領(lǐng)替補陣容打一段時間?！?/p>
陸瑾語氣平靜但堅定地說道。
馬特·約翰遜有些意外地看向陸謹，上半場陸謹?shù)谋憩F(xiàn)確實平平無奇，除了兩個個空位中投，幾乎沒有亮點。
“你確定？下半場我們需要盡快穩(wěn)住局面?！?/p>
“教練，我最近一直在加練運球，我認為我可以帶領(lǐng)替補陣容打出一些不同的東西，而且這只是邀請賽，我們可以嘗試一些新的組合?！?/p>
陸謹眼神中充滿了自信，他知道，自己必須抓住這個機會，不然今天的系統(tǒng)任務沒法完成。
考慮到這只是一場邀請賽，輸贏的壓力相對較小，加上陸謹剛才那番話聽起來似乎有些道理，馬特·約翰遜猶豫了一下，最終點了點頭。
“好吧，陸，下半場開場給你一個機會，帶替補陣容。記住，團隊配合！”
下半場比賽開始，陸謹披掛上陣，帶領(lǐng)著球隊的替補球員出場。
沒有了安德魯?shù)膹娦袉未?，球的運轉(zhuǎn)明顯流暢了起來。
陸謹充分發(fā)揮了自己升級后的【節(jié)奏運球（綠）】帶來的運球優(yōu)勢，幾次利用變向和節(jié)奏的變化，輕松擺脫了對方替補球員的防守。
或是自己突破上籃得分，或是吸引防守后將球精準地分給空位的隊友。
憑借著不錯的球場視野，以及前世積累的一些籃球意識，陸謹在組織進攻方面也展現(xiàn)出了潛力。
幾次巧妙的傳球，幫助隊友獲得了輕松得分的機會。
場上的局勢開始發(fā)生微妙的變化，威斯康大學的進攻不再像上半場那樣滯澀。
替補陣容在陸謹?shù)膸ьI(lǐng)下，打出了一波小高潮，逐漸縮小了比分差距。
場邊的記者邁克爾·奧爾森也注意到了場上的變化，他放下手中的筆記本，饒有興趣地觀察著這個之前表現(xiàn)并不顯眼的亞洲后衛(wèi)。
上半場陸謹?shù)谋憩F(xiàn)幾乎可以忽略不計，出了兩次中投就很少觸球。
防守端也被對方的布萊克打爆了幾次，但下半場擁有球權(quán)后，仿佛突然變了一個人。
他的運球更加自信，突破也更具威脅，幾次傳球都恰到好處，幫助隊友輕松得分。
看著場上的比分逐漸被威斯康大學的替補陣容迫近，州立大學的主教練也坐不住了，他提前將主力球員重新派上場。
面對威斯康大學的替補陣容，布萊克打得更加得心應手，突破如同入無人之境，連續(xù)得分幫助球隊穩(wěn)住領(lǐng)先優(yōu)勢。
在防守端，州立大學的主教練顯然也做出了調(diào)整，他并沒有讓布萊克繼續(xù)消耗體力去盯防陸謹，而是將防守陸謹?shù)娜蝿战唤o了其他替補球員，讓布萊克得以保留體力，專注于進攻。
如果不能限制住布萊克的得分，分差很快又會被拉開。
陸瑾眼神一凝，主動朝著正在后場持球推進的布萊克搭話。
“嘿，小子！剛才打替補很爽是吧？有本事來防守我啊！只會撿軟柿子捏嗎？”
強尼·布萊克聽到這話，腳步微微一頓。
上半場他可是把這個亞洲小子打得毫無脾氣，現(xiàn)在竟然敢主動挑釁自己？
“想找虐是嗎？好啊，我會讓你知道，有些人是你永遠無法超越的！”
布萊克嘴角一咧，主動示意防守他的隊友讓開，他要親自來“教訓”一下這個不知天高地厚的家伙。
陸謹見布萊克果然上當，嘴角也露出一絲不易察覺的微笑，這場比賽只有在攻防兩端消耗對方的體力威斯康大學才有勝算。
在防守端，陸謹也開始全力發(fā)力。
自從融合了【天生骨架（銀河）】這個強大的詞條后，他的手掌變得更加寬大。
憑借著更大的手掌帶來的防守覆蓋面積，陸謹成功地預判了布萊克的一次傳球，干凈利落地完成了一次搶斷，隨后快速反擊上籃得分。
“你的招數(shù)就只有這些了嗎？”
陸瑾快速退防到后場，回頭瞥了一眼臉上掛不住的布萊克，聳了聳肩。
接下來幾個回合，陸謹在進攻端也展現(xiàn)出了自信。
他利用靈活的跑位沖入內(nèi)線，接球上籃得手，個人連得6分，幫助球隊縮小了分差，比分也來到了53比61。
在威斯康大學的士氣在陸瑾的帶領(lǐng)下有所回升的時候，主力也被主教練替換上場。
一回到場上，安德魯便迫不及待地擺出了一副球隊領(lǐng)袖的姿態(tài)，頻繁地在側(cè)翼伸手要球。
卡爾剛運球過半場，就看見陸謹和安德魯都在要球，目光在兩人之間搖擺不定。
最終，他還是習慣性地將球傳向了安德魯。
球一到安德魯手中，他又開始了熟悉的個人單打模式。
面對密歇根州立大學更有經(jīng)驗也更具針對性的防守，他的強行突破效率更低，幾次勉強的出手都以打鐵告終。
隨著安德魯一次又一次的個人進攻無功而返，威斯康大學在進攻端再次陷入停滯。